夜里我做了一个梦。我梦见学校没有屋顶，孩子们的句子像气球一样飞上去。有人用长杆子把它们戳破，纸片雨一样落下来。我的手里握著一根线，我不知道那根线的另一端是谁。我慢慢往回拉，拉回来的不是气球，是一个孩子。孩子说：老师，我要去看云。我说好。我们一起看。我们没有说为什么。
加长八｜家长会（现场记录）
教室里摆了三排椅子，窗帘拉了一半。投影布上写著“动机口语评分试点阶段匯报”。我把孩子们这一周的句子做成了卡片，一张张贴在黑板上。
我说：这些话不是“错误”，它们是孩子们在保护刚刚长出来的意义。
一位父亲站起来：“可社会不是这样。到处都要合目的。”
我说：所以我们更该在学校里练习不合目的，练习怎么从“为什么”里走出来，回到“正在发生”。
一位母亲举手：“老师，我儿子说他要把影子叫回来，这算不算不懂事？”
我摇头：这算有心。他开始知道自己有个影子。认识影子，比认识“达標”更早。
场面安静了几秒钟。有人轻轻鼓掌，又停下。最后，全场只剩下椅子脚和地面摩擦的声音。
加长九｜被动抓拍回放·剪影（不露血，但有代价）
北侧楼梯口的摄像头捕捉到一段拥堵回放（静音）。画面里，一个孩子被家长拉著手腕往前走，孩子的嘴一张一合，看起来在说“我要去看云”。家长没有停。他们从镜头底下穿过去。孩子回头看了一眼，眼角像是被风吹疼了。
系统把这段视频標註为：“疑似被动对抗：已转存。”没有人受伤，只有风吹过。可我在看屏幕时，觉得手腕也跟著一紧。
加长十｜小戏剧《看云》
角色：阿年、我、风。
阿年：老师，云走得快吗？
我：看你怎么走。你慢一点，它就慢。
风：我才不管你们。我只管树。
阿年：那我也管树。
我：你管你自己。
风（笑了一下）：好吧，我今天从左边吹到右边。
阿年：那我今天从右边走到左边。
我：我们在中间等你。
加长十一｜教师与系统（窗口对话）
系统：请为“我要去看云”提供合目的理由。
我：他在观察。
系统：过於笼统。请细化为“採光影响情绪不稳注意力分散”。
我：他在观察。
系统：將触发expl-204。
我：我愿意承担。
系统：请確认。
我：確认。
系统（沉默1秒）：已记录“暂缓”。
加长十二｜孩子的问卷（匿名）
—你最喜欢的一句不合目的的话？
答：“我要把影子叫回来。”