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>所以接下来的战役，不能只教孩子“如何不信”，更要教他们“为何仍要信”。
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>要让他们明白，怀疑是为了更好地相信，而不是为了永远否定。
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>真相的终点，不是孤独的清醒，而是共同的理解。
第二天，“凤凰徽章”推出第四期功能更新??“共信模块”。
新机制规定：每当用户成功协作破解一条虚假信息后，系统将邀请双方录制一段不超过30秒的真实对话视频，主题如“我为什么愿意相信你”“那次你帮我看清了什么”。这些视频被打包成“信任胶囊”，随机推送给其他用户作为情感激励。
同时，“火炬行动”新增“师生共证计划”：每所试点学校需组建一对“真实搭档”??一名学生与一名老师联合提交每周查证报告，经审核后录入国家级青少年信息素养成长档案。
北京这所初中率先响应。第一组搭档是一名叫小宇的男生和班主任王老师。他们在“每日一谎”挑战中合作揭穿了一则“某名牌大学自主招生内定名单泄露”的谣言，发现所谓“名单截图”实为PS合成，且域名仿冒官网。
录制“信任胶囊”时，小宇说：“以前我觉得老师只会让我背书。现在我知道，她也怕被骗，所以我们一起学怎么保护自己。”
王老师笑着说：“谢谢你教会我，原来学生不只是被保护的人。”
视频上传后，点击量迅速突破百万。
有人评论：“原来对抗虚假最好的方式，不是冷冰冰的技术，而是热腾腾的关系。”
与此同时，黄枝推动教育部起草《青少年媒介素养教育指导纲要》，明确提出将“批判性思维+共情能力”作为核心培养目标，纳入义务教育阶段综合素质评价体系。
一场静默的变革正在发生。
不再是被动防御，而是主动建构。
不再是单一的技术升级，而是整个社会认知生态的重塑。
一个月后，内蒙古牧区小学的那个蒙古族男孩寄来一封信，夹着一片干枯的草叶。
信上写着：
>黄叔叔：
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>我们学校现在有了“草原之声”广播站，每天放学前十分钟，由同学轮流播报“今日真话”。昨天我讲的是：网上有人说草原沙化是因为牧民养太多羊，但我们采访了三位老额吉（奶奶），她们说其实是上游建厂截了水。我把调查录音放给了全班听。
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>今天，又有三个同学报名要做下一任主播。
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>阿爸说，风吹走谎言的速度，取决于有多少人愿意开口说话。
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>我想，我现在就是一阵风。
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>这片草，是从山神湖边摘的。它没被诅咒，只是渴了。但我们给它浇了水，它又绿了。
黄枝读完，久久未语。
他把信收进抽屉，拿起手机，拨通苗寨小学的电话。