下午，梁教授选择了第二个议题：控制欲与权力行使。
对话场景中的提问更频繁也更直白，评估小组希望她做出论述性回答。
“你认为领导者在行使权力时，最重要的原则是什么？”
“团队成员的自主性和你作为领导者的监督之间，应该如何平衡？
“在日常管理中，是否会对具体细节进行跟进？如果是，频率如何？
“你掌握团队的资源分配权和决策权，你将如何设计制定明确的授权规则？
“假设项目进入紧急状态，你是否会增加对团队的干预和监督？如果团队成员对你的管理方式提出异议，你会如何回应和调整？”
……
与梁教授对话过程中，李笃不停地想，评估小组观察的维度有哪些。
语言与态度？
是否有表达权力理念的词语，比如“控制”、“支配”？
是否存在对她人能力的隐性不信任？
逻辑？
回答是否体现清晰逻辑与平衡的思考？
是否能识别并反思潜在的思维盲区？
行为模式倾向？
是否展现出过度干涉、集权或缺乏弹性的倾向？
是否表现出对不同意见或异议的防御心理？
……
“问你这些干嘛？”方规听了一耳朵李博士颠三倒四的复述，百般不解地问，“逼你做管理领导团队吗？不想做做不来不行吗？”
李笃愕然抬头。
大小姐直击核心。
从目前已展开的两个议题——不对，从沈晓睿和梁教授的态度来看——评估将管理能力作为重要维度之一，亦或，这就是评估的目的。
她的薪资和经费支配额度取决于她是否能够领导一个团队。
如果兼顾管理职能，薪资首位数将发生变动。
她想做管理吗？
如果她不想，也许她可以现在就告诉沈晓睿退出评估，她*只做研究工作，免去后续的观测和分析。
她不需要那么高的薪资。
她不需要……吗？
“如果做管理，她们给我的钱会翻一倍……不止一倍。”李笃把脸贴在方规的掌心，近乎呻、吟地低语道，“圆圆，她们会给我很多很多钱。”
“你需要很多钱吗？”方规想抽手，但是触感的水润告诉她，这人又犯病了。
李笃慢慢地说：“我可以帮你……”
方规粗暴地堵住了她的话，“别说帮我，我不要你帮。我也不要管你。”
大小姐拎起袋子。
“对了，你可以让尤总做你的重要关系人，她喜欢你，你知道她喜欢你。你现在给她打电话她肯定马上就过来。你自己能给她打电话吗？或者我帮你打？”