教育过程的又一次革命[1]
“电化教育”又称“现代教育技术”，是教育现代化的标志之一，必将引起教育过程的一场新的革命。
学校的产生改变了过去手工业式的个别教学形式，大大地提高了教育效率。但是，无论是个别教学还是集体教学，都没有摆脱教师讲、学生听的局面。在这个过程中，学生的视听觉器官没有被充分利用，从而影响到学生对客观世界的认识。电化教育的开展改变了这种局面。这种变革可以从以下几个方面来理解。
第一，它改变了学生在教学过程中认识事物的过程。传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节连续地组成的。电化教育打乱了这几个环节的顺序，把感知、理解、巩固、运用融为一体。电化教育有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。而且许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界，以及一些事物的运动规律，都可以在电化教育中看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
第二，它改变了某些教学原则。传统教育学中的直观性原则和循序渐进原则强**学由近及远、由浅入深、由具体到抽象，电化教育改变了这个顺序，它可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它既可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小，怎样有利于学生的认识就怎样做。
第三，它改变了教学内容和教材形式。通过电化教育，过去许多不容易理解的新科技的内容可以增加到教学内容中，使教学内容现代化。同时，电化教材不同于普通的书面教材，电化教材把声、像和文字结合起来，而且以声像为主，增加了教材的艺术感染力。
第四，它改变了教学过程中教师、学生、教育影响三者之间的关系。这三者是构成教学过程的要素，它们互相影响、互相作用。但是在传统的教学过程中，教育影响仅指教材。电化教育使教育影响中增加了教学技术手段，而且它越来越起到重要的作用，所以有些学者把教育技术手段称为第四个要素。教育技术手段的运用，改变了旧的师生关系。在传统教学过程中，学生往往处于被动的局面，在电化教育中，学生的各种感觉器官被调动起来，学生变得积极主动。优秀的电化教育教材，学生可以自己使用、自己学习，也便于教师因材施教，个别教学。当然，有些学者认为，电化教育将改变班级授课制。这样的说法根据还不足，但它确实改变了旧的班级授课制的某些固定模式。
电化教育的出现，不能简单地看作一个教育手段问题、方法问题。它对教育过程的影响是很深刻的，必将引起教育过程的革命。关于这一点，我希望所有教育工作者都能认识到。
[1]原载《北京电化教育》，1991年第4期。