nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;今日，喻宝园就在帮助青黛一起提取和总结这些认知。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“所以，这个圆柱体同这个圆柱体相比……”喻宝园留空。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛想了想，“更大一些？”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;喻宝园笑了笑，“那这个呢？”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛再次想了想，“更高些?”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“那反过来呢？”喻宝园又来了一次。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“更小些？”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“更矮些。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这回，青黛明显更熟练，也更自信了许多。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这些从感官出发到认识世界的步骤对宝贝们来说很重要，青黛正在踏出这一步。喻宝园这两日都在花时间同青黛一起工作。有时候是在一旁看，有时候是同青黛一起工作，这会让青黛更有安全感，也更愿意去试错。也会有技巧的引导青黛去思考高矮大小这些抽象的概念同眼前具象的感官结合。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在前两日一起做带扭圆柱体的工作后，喻宝园就尝试引导青黛去思考过，青黛能够会意，但表达不出来，或者说，没有建立起具体的联系。这个时候宝园是可以直接帮助她，告诉她，但这样并不会比给青黛更多一些时间，让她再慢慢熟悉，并且尝试自己建立这种联系更好。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;所以，宝园也一直耐性陪着青黛一起。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;终于，在接连两日带扭圆柱体的工作之后，宝园再次引导，青黛终于能在懵懵懂懂中说出自己对高低大小的理解。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这对一个三岁的孩子来说很不容易……
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛要比扶光在这方面更擅长些。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“恭喜青黛，你已经可以区分高矮大小的概念了，后续也可以尝试多用来熟悉。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园说完，青黛的新鲜感还在，所以环顾教室之中，最惹人注目的就是苏哲和贺团团两人。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛想了想，“苏哲，高；贺团团，矮；贺淼哥哥，高；小白，矮。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛目前还只能用这样简单的描述，但已经很不容易。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛不像扶光那么有表达欲，但青黛的探索欲并不差。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“嗯，表达得很清楚。”喻宝园赞许。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这个年龄段的小宝贝非常需要鼓励。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园的鼓励会让他们觉得自己做得很好。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;并且，还想继续做下去。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;所以，在听到宝园说表达得非常清楚之后，青黛继续，“明月姐姐，高；米宝，矮。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“大盆，大；碗，小。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“教室，大；青黛，小。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛乐在其中，喻宝园也欣慰笑起来……
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;米宝也上前，“哇，青黛，你好厉害！”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;青黛莞尔，“你要不要玩带扭圆柱体，我可以教你呀？”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;米宝点头，“嗯，我想玩。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“那我们先把它们收拾好，然后再开始。这里一共有四组圆柱体。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;米宝惊讶，“这么多呀？”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;其实米宝未必知晓多和少的具体概念，但因为是日常里常用的，听多了，自然而然有的印象，就像小孩子会经常哇一样，其实未必有多经验，但觉得氛围到了一样。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;不用制止小盆友，这也是他们感受和探索世界的一部分，也因为他们需要保持好奇心和新鲜感。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;果然，米宝感叹完，青黛就笑道，“那我们开始吧。”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;米宝点头，“好！”
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园从青黛身边起身，将青黛身边的位置让给米宝小可爱。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;米宝小可爱就跟着青黛一起先归位，然后再开始带扭圆柱体的工作。
nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在蒙氏的理念里，大孩子可以照顾小孩子，这样大孩子可以巩固习得的知识，并且学会照顾人，小孩子也喜欢和大孩子沟通，并从他们的沟通中学会新的东西。所以蒙氏幼儿园里大多混龄，就像眼下的青黛和米宝一样。