以中国的最高学府北京大学为例，一般地讲，北大的专业课程总是非常难的，老师课堂上往往一句废话也没有，同学们下课便是“消化吸收”和做作业，学得好不好．也是看考试成绩来定。不仅学生这样，老师也是这样。在国内参加科学报告时，经常可以看到老师们如众星捧月般簇拥着科学名人，往往因为一个不深入的提问，台下问的人便灰溜溜地无地自容。即使是北大，在做学问上，“认真”和“宽容”也调和得并不好。学生和老师，在科学的领域里，精神上都是不太自由的。
美国就不一样。在美国上课，相比之下要轻松得多。课堂上有问有答，老师如鱼得水，学生妙语连珠。美国学生一般没有中国学生知道得多，问的问题也天真，但好的学生往往能问出好问题，让老师大大地引申一番兴奋一场。
我们的文化观念和教育体制，给了教师这样的一个地位：庄严的说教者，指导者，绝对权威。而学生，只能被灌输、被管教、被批评、被指导。中国人的教育过程往往要以牺牲人的尊严为代价，来求得功利目标的实现。因此在课堂上，老师说什么就是什么。
学生因为长期处于接受状态，就出现了一种接受依赖症。他们不会说话，不会表达自己的思想，处在一种失语状态下。他们无法通过提问，从教师那儿得到优越感，多数只能从教师那儿找到自己低能的证据。因此，很多学生干脆不举手，加入到沉默的大多数当中。
这种现象很可怕，幼儿园提问的比小学多，小学比中学多，中学比大学多。难道说学生真的没什么问题可问了吗？当然是不。然而，要想改变这种现状，学生必须先学会在课堂上怎么思维。
课堂上怎么思考？下面给出一些方法：
将自己预习时的理解与老师的讲解进行比较，加深对新内容的理解和记忆，纠正自己先前主观理解的错误。
大胆怀疑现有结论，注意对所学课题多问几个“为什么”或“怎么样”，有了问题，然后独立思考寻求答案。如果自己找不到满意的答案，就向老师和同学请教。
超前思考，比较听课，力争走在老师思路的前头。如果自己的想法和老师不一样，先听老师的讲解，再举手提出自己的思路。
积极参加课堂讨论。在讨论问题时，既认真倾听其他同学的发言，又积极思考，想清楚自己的基本思路和观点，使智力从“常态”跃进到“激发态”。
下面是指导家长之法：
1．在家里鼓励孩子提问
在家里，父母应该鼓励孩子多提问题。只有在日常生活中，养成了善于提问的习惯，在课堂上举手提问才不会遇到心理障碍。
2．在家中设立“问题奖”
把孩子提出的问题记录下来，每周统计问题的总数，达到一定的数量就予以奖励。这对孩子的提问是一种肯定，会产生积极的心理暗示，让孩子把提问看成是一件值得骄傲的事。
3．对孩子提出的问题，要积极耐心地解答
当孩子向父母提出问题，一定要积极耐心地予以解答。即使答不出来，也要坦率承认自己不懂，并且和孩子一起查找相关资料。如果不许孩子提那些“没用的问题”，孩子以后什么问题也不会问家长了，在学校的提问也会越来越少。
4．训练孩子的语言组织能力
许多孩子不敢提问，是因为无法清晰表达自己的想法，这就需要家长专门训练孩子的语言组织能力。
比较好的途径，是让孩子在饭桌上，介绍学校发生的事情和学到的知识，坚持每天都练习，几个月就能让你的孩子完全变一个人。
5．快速问答，训练孩子的反应能力
父母可以和孩子进行快速问答，来训练孩子的反应能力。题目可以从课本上找，比较好的是那些应该掌握的公式和定理。常常反复做这种练习，既能巩固孩子的基础知识，又能让孩子的反应能力得到大幅提高。
6．多提问多得分
父母应该给孩子讲清楚，在课堂上问题问得多，思维就会更活跃，对知识的印象就更深，学习的效率就更高。如果想让自己的成绩好，就得多提问题。讲明白道理，孩子自然会主动去克服各种心理障碍。
要是孩子自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。只有在父母和教师首先看到孩子优点的所在，并予以肯定和鼓励，孩子才会产生上进心。
习惯49
培养孩子善于自我激励的好习惯
学习是自己的事，所有困难都要自己来克服。如果不善于激励自己，心理素质不够强，是很难通过最后的考验的。其实，每个孩子都具有自我激励的能力，都能比昨天做得更好，只要父母适当引导，是完全可以应付激烈竞争的。
一位在加拿大留学的中学生遇到了这样一件事。2001年5月，电脑老师生病，因为一时找不到代课老师，就推荐这个学生先代一个星期课。平时上电脑课时，电脑老师也经常让他回答一些其他同学答不出的疑难问题，所以认为，他是可以应付的。他还只是一个中学生，要一下代一个星期的课，这无疑是十分大的挑战。可是他却激励自己，老师既然相信我，那就说明我能行，无论如何也值得试一试。
第一和第二天上课，他把电脑老师布置的作业交给同学们做，都是一些关于编电脑程式指令的习题，或一些错误指令的修改。他在课堂上俨然像电脑老师一样，边巡视边回答同学的疑难问题。到第三天和第四天，对同学们的功课进行修改，针对每一个人的问题作了个别纠正。到了第五天，便是正式的总结和陈述，这与他平时做的演讲有点相似，因此他没有紧张，更何况那些内容都是他熟悉的，所以讲起来轻松自如。同学们提出的问题，他也马上给予准确无误的答复，同学们都十分满意。电脑老师回校上班后，还特地送给他50加元的购书券作为酬劳。他觉得好开心，并不仅仅是因为得到意外的购书券，更是因为自己在中学时代，尝试了做老师的滋味，这也是对自我价值的肯定。
另一位在美国念中学的女生，遇到的事情更有意思。她是孤身一人在外留学，遇到难题就通过电子邮件向国内的父母请教。
一次，她给父亲发了一封求援邮件，因为遇到了一个难以完成的作业：制作你的家谱，写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。
这个作业不仅让父亲叹为观止，也让他的朋友们大为感叹说：这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！
父亲感到了惭愧，因为两岁时便离开了他的祖父，直至他去世，再也没见过。他甚至不能说出祖父的名字！连父亲也无法完成这个作业……