习惯67
培养孩子善于发现问题的好习惯
海森堡说过，提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半。事实上，能提出问题，就说明学生在独立思考的过程中，找到了解决问题的关键和突破口。如果面对难题不知从何下手，就肯定无法给出正确答案。而如果能提出自己的问题，就等于是迈出了解题的第一步，只要继续往下走，就有机会把题目做对。
在1994年江苏省中等农业学校招生考试中，作文题目是这样的：“1992年，中日两国草原探险夏令营中，日本孩子病了硬挺着走到底，中国孩子病了回大本营睡大觉；日本孩子家长走了，只给孩子留下鼓励，中国家长来了，在艰难的路段将孩子拉上小车；日本人说，中国的下一代不是他们的对手。夏令营成了两国下一代人的一次较量。”
这样的作文题说了这么多的话，而真正留给学生的想象空间并不大。作文的走向都已经在题目中预先设计好了，无非是说，中国的家长忽视了对下一代吃苦耐劳精神的培养，如果这样下去，我们的下一代将输在日本人手上……
只有一个学生对这篇作文题的比较方式产生疑问。他认为日本参加夏令营的同学和中国参加夏令营的同学，都不能代表全部。中国参加夏令营的往往是一些家庭条件较优越的城里孩子，如何能代表中国全部呢？该同学的答案超出预先设计好的走向，命运可想而知。
孩子病了是否该回大本营睡觉？倒有这样一件真事：某个学生是全县统考第一名。有一次，学校组织马拉松长跑，恰好这时，他患了病毒性感冒。班主任要他带病坚持参加比赛，发扬“一不怕苦，二不怕死”的革命精神，为全校学生树一个榜样。就这样，他坚持跑完全程。可是5天后，这个品学兼优的同学就离开了人世。
像这样有漏洞的题目，可以说是屡见不鲜，因为语文有很大的模糊性，所谓标准化的试题其实并不标准。比如按标准化电脑评分：答案是惟妙惟肖，就不许答栩栩如生。令人遗憾的是，善于发现问题的孩子，却总是在成绩上受到惩罚，别的孩子看到了，就更加不敢有丝毫出格的想法。结果，只能培养出一批墨守成规的孩子。
孩子们都是在日常学习中被培养造就的。日常学习中，经常会遇到并不严谨的题目，如果提出了其中的问题，就不能得分。然而，高考的题目质量更高，更需要孩子积极地思考。如果以考大学作为学习的目的，孩子就必须养成善于发现问题的习惯。而且，从某种程度上讲，正因为大多数孩子不善于积极思考问题，因此，谁的思维更活跃、能发现别人看不到的问题，谁在高考中就更有优势。
为了拉开分数差距，高考出题往往都有相当的难度。既然知识点就那么多，出题不能超纲、超出所学范围，那么难点就只能在于，要在看似容易的地方设置障碍，你以为很容易，结果一做就错。可以说，在大多数学生面前，高考中的难题都是陌生的，需要独立思考，发现其中的问题，然后才能找到答案。此外，当一个孩子善于发现问题，不仅能靠难题拉分，在容易的题目上，思维也会更加敏捷，答题速度会更快，准确率会更高。
每个孩子都在题海中挣扎，学习的效果和考试的成绩实际上存在着非常大的随机性，很多情况下取决于临场发挥的状态和对题目的熟悉程度。在这条路上和别的孩子展开竞争，对于有些学习方法不佳的孩子而言成功的希望比较渺茫。既然如此，还不如培养孩子独立思考、发现问题的能力，让孩子可以凭借自己的力量，面对新问题，找到正确的答案。
下面是指导家长之法：
1．多问孩子为什么
在学习上要多问孩子“为什么”，引导孩子思考知识的内在联系和前因后果，同时可以让孩子耳濡目染，渐渐养成爱思考、爱提问的习惯，更能够发现问题。
2．在家中设立发现奖
可以在家中设立发现奖，当孩子从教材上、辅导书上或试卷上发现值得疑问的地方，就给予奖励。这能鼓励孩子多思考，并为自己的发现高兴。当他遇到想不通的时候，就会试着采用不同的方法。
3．尊重孩子提出的每个问题
当孩子向父母提问，不管问题有多幼稚，都不可以粗暴地批评或者冷嘲热讽。尊重孩子提出的每个问题，就是尊重孩子的成长。
4．鼓励孩子多提问
当孩子提问，父母要立即给予鼓励，夸奖他肯动脑筋，这样，随着孩子提的问题越来越多，他的思考也会越来越全面，在考试中，也能发挥出更好的水平。
5．陪孩子一起找问题
对于孩子比较薄弱的科目，父母可以陪孩子一起学习，寻找其中的问题，留给孩子去找答案。当孩子能找到那些答案的时候，对知识的理解和掌握就有了很大的进步。同时，还能帮助孩子养成善于找问题的习惯。
6．在家里开展问题大赛
父母可以和孩子比赛，看谁在自己和别人身上，能找到更多的问题。通过这种游戏的形式，能够让孩子对找问题的过程充满兴趣，并渐渐养成习惯，这样对知识也就不会满足于一知半解。
习惯68
培养孩子善于分析问题的好习惯
研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾过程的话，就要用力找出它的主要矛盾，捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。
分析问题是解决问题的前提。一个好的学生，总是能把一个难题分解为各个部分，找出其中的关联，然后逐一击破。然而，多年以来，我们的教育在这方面做得还很不够。不信的话，请比较中国的大学和美国的小学。
1．中国的大学
邵健教授至今难忘他布置的一次期中考试——解读一首美国民歌《花儿到哪里去了》。它的内容大致如下：“花儿到哪里去了／花儿被漂亮的姑娘们摘去了／漂亮的姑娘们到哪里去了／姑娘们被大兵带到军营里去了／军营里的大兵到哪里去了／大兵们到坟墓里去了／那些坟墓到哪里去了／坟墓上早就开满鲜花了。”
试卷收上来，结果他看到的不是一篇篇不同的文章，而几乎变成了同一篇文章。好像大家约好了似的，至少2／3的文章思路一致，语言相同。前者不外“爱国”，后者无非“献身”。在他看来，这首诗哪怕与什么都有关，就偏偏与爱国无关。为了强调爱国，一个女生在文中还这样写道：姑娘们到军营不是为了爱情。他在心里惊呼：天哪，不是为了爱情，又是为了什么？莫非把姑娘当作了慰安妇？多么可怕的爱国献身！在这样一首普通的民歌面前，学生们集体丧失了作为一个人的起码的感觉能力，甚至连对用词的感觉都那么麻木，例如“献身”。他真不知道使用这个词的女孩子到底懂不懂什么叫身体，作为个人的感官所在，包括那些私密感官。身体是可以像贡品一样，挂在嘴上献来献去的吗？
在课堂上，他对学生说：“在你们上学之前，你们反倒是一个个不同的人，而你们上学之后，却慢慢成了一个人，思维和语言都被导向一个方向。这不正常，很不正常！”
事后，他反思道：“中国教育缺乏一种对人的关怀，故而造成了对人的事实上的伤害。经由这种教育所形成的人，他们的思维是同一化的，感觉是同一化的，语言也是同一化的，在他们身上丧失了用自己的大脑来思维、来感觉、来说话的能力。”
2．美国的小学
美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们如何去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
一位家长问儿子的老师：
“你们怎么不让孩子们记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道，到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个，是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”