d3：家长来访，说孩子每到晚上就“收起话”。我告诉她，话不是作业，话是休息。
d4：有孩子在“愿意回来说的话”那里画了一个小方块。我问他是什么意思。他说：“把今天装进来。”
d5：体育老师承认，谜语那天他也想笑。后来他被叫去谈话。
d6：我给全班读《看云去》。读到一半，窗外真的起风。有人说：老师你看，书从书里跑出来了。
d7：我在黑板上写：“你可以不解释。”然后擦掉。只留下粉笔的白灰。
加长二｜系统日誌（校园版·对外可见）
[fold-in]课堂-作业动机：自动回填成功率72%→83%（三日）；
[expl-204]教师“暂缓”占比9%→12%（七日）；
[attn-rec2。0]操场-谜语事件：注视断流峰值41%，已回放归档；
[samplebias]三年级“无逻辑回应”样本加权↓0。2；“达標理由”样本加权↑0。15；
[alert]家长群关键词“看云谜语合目的”高频；已投放“解释链闭环”宣讲视频。
加长三｜孩子的句子（抄录）
—“我不想把话交给机器写。”
—“我写『我累了，不等於我不爱作业。”
—“我等朋友，是因为我喜欢他，而不是因为我没有主意。”
—“你让我解释，我会弄丟我刚才在想的东西。”
—“我会把理由留到放学。”
加长四｜办公室对话（我与体育老师）
他：我以为我控制得住，没想到一下子就齐了。
我：他们不是在对抗你，他们在互相认领。
他：你不怕牵连？
我：怕。
他：那你为什么还要替他们写“今天嗓子疼”？
我：因为嗓子確实疼。因为如果我不写，系统会替他们写“情绪不稳定”。
加长五｜校门口（黄昏）
放学，人群从校门口涌出来。小卖部的奶茶机冒著白气。一个男孩把吸管插进杯子里，吸了一口，抬头对我说：“老师，我今天没说话，是因为我想把声音留给奶茶。”我笑了。他母亲拉过他：“怎么跟老师说话！”男孩悄悄对我眨了一下眼睛。那一眨眼，像把“意义”放回了他的口袋。
加长六｜校內通告（擬稿，未发）
標题：关於“动机口语评分”的补充说明（內部討论稿）
要点：
1。“合目的”不等於“合格”；“不合目的”不等於“错误”；
2。允许教师在“暂缓”后线下记录孩子原话，作为教学观察；
3。对“看云许可单”类自发实践，不做通报处理，视为观察性教学；
4。注视回收2。0的使用，应考虑“育儿哀悼生理不適”等人类因素；
5。expl-204的閾值“3次”不应直接套用到低年级。
加长七｜夜里（教师独白）